常态化教师轮岗需打破什么YDF多功能护理床

多功能护理床厂家提供信息      2010年发布的《中国中长期教育改革和发展规划纲要》就提出，要建立健全义务教育均衡发展保障机制，实行县域内教师、校长交流制度。教育部推出了《关于县域内义务教育学校校长教师交流轮岗的意见》，提出城镇学校、学校每学年教师交流轮岗比例要求，旨在实现县域内校长教师交流轮岗的制度化、常态化。之所以一直没有形成常态化、制度化的教师轮岗，非常主要原因其实是地方政府、教育部门建设所谓强校的迷思，通俗来讲，就是“名校情结”。这并不利于义务教育均衡发展。而名校本身也会阻挠推进义务教育均衡。两方面的阻力，让教师交流轮岗机制没有得到切实执行。

多功能护理床厂家提供      “常态化、制度化的教师交流轮岗是针对全员的。这样一来，以前教师关于交流轮岗的一些想法就不存在了。”轮岗成为教师的职责，关键就在于，能不能按照全员交流轮岗的新情况，来设计教师奖励和评价体系。以前，教师是“单位人”“学校人”，现在，教师是“区域人”“系统人”，教师的利益和相关资源分配要在整个教育系统内进行。长远来看，需要建立和教师轮岗制度相适应的教师待遇、权利保障以及管理、评价制度，推进学校办学制度以及教师管理与评价改革。现在的轮岗，主要还是学区内的轮岗，有没有可能跨区轮岗呢？跨学区的轮岗“是一直以来感到比较难的问题”。

多功能护理床厂家提供      现在对于跨区域远程的干部教师流动，主要采用线上“双师课堂”形式。如果要教师跨区轮岗，就涉及更深层次的教育经费保障机制。以前那种按区县来保障义务教育经费的模式就不再适用，得变成由省级财政统筹教育经费，“这需要更大力度的改革”。以日本为例，教师每三到五年就要轮岗一次。为了和轮岗制度配套，日本所有的义务教育教师都有公务员的身份。教师资源由政府统一配置，避免了教师人事管理权限制在学校层面。我认为，先做到区域内的教师交流轮岗，在此基础之上，加大省级财政对整个义务教育资源的统筹配置，可以进一步缩小区域内、区域之间的办学差距。